[个人档案]

　　辽师大附中语文高级教师，区骨干教师，市级优秀班主任、优秀共产党员，获区政府授予的“师德标兵”称号，2005年在“保持党员先进性教育”活动中被评为先进个人，2007年获辽师大“教学优秀”称号。多年从事实验班教学工作，多次获省市级评优课一等奖，2007年东北三省协作体赛课获一等奖，近20篇论文获奖，获语文知识大赛、作文竞赛指导教师奖，担任过《新教材学习手册》分册主编。

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　　文言文翻译试题是对学生文言能力的综合性考查。由于涉及古今沟通的问题，在把文言翻译成现代汉语的过程中，既要字斟句酌，又要顾及全篇；既要基础扎实，又要讲求技法，因此，它又是检查考生书面表达的一种好方式。

　　高三语文辅导

　　[第16课]

　　一、文言文翻译的常见误区

　　1、误译

　　体现在实词方面即混淆实词的古今异义和词类活用规律，忽视多义项的选择，不熟悉词的通假现象等。如将“人固动物耳”误译为“人本来就是动物”。此句误解“动物”为与现代汉语同义的双音词，使整个句义错误，在这里“动物”是“感动于外物”之义。

　　误译体现在虚词方面是不明虚词用法，如在翻译“师道之不传也久矣”时，将在句中起停顿作用可以不译的助词“也”翻译成现代汉语中起副词作用的“也”。

　　2、漏译

　　漏译主要体现在对省略句、指代词的处理上或是当译词语反保留。原文中该翻译的词语或是难以翻译，或没有把握而干脆不翻译，违背翻译的基本原则。如在翻译“学而时习之，不亦乐乎？ ”时就往往将“时”字遗漏。

　　3、强译

　　翻译时不符合语法规则，主要表现在对特殊句式、修辞、语气助词的处理上。

　　首先体现在倒装句式不调整。句式类试题是考纲明确要求的考试内容，一般不出现在客观题当中，而是往往出现在翻译题当中。所以应该特别注意。如“其李将军之谓也？ ”是宾语前置句。应当翻译成“大概是说李将军的吧？ ”若不作调整翻译成“这大概就是李将军的说法吧”就完全错误。此外，被动句也常常做考查点，翻译过程中无论有没有表被动的词语，只要句子含被动语气，应及时翻译出“被”字来。

　　其次是特殊修辞不意译。文言中常用比喻、比拟、借代、夸张、互文等修辞。翻译时不能照字面翻译，当意译。如“焚百家之言，以愚黔首”中“黔首”用来借代“百姓”，若直译“黑色的头”岂不谬误。

　　4、滥译

　　翻译中有的考生主观臆断，游离原文，任意发挥，本欲充实，实成赘余。如“三人行，必有我师焉”句，有人就翻译成“很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面”，其中“品行高洁，学有专长，乐于助人”纯属无中生有，毫无依据。此外还有将无需解释的古人名、地名、官名译出，形成赘义，造成混乱。

　　二、建议性对策

　　1、语法分析推断。梳理主干，划分成分，落实语法功能。

　　这一步可以说是古文翻译路上的清道夫。将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。比如依据汉语语法知识，谓语大多用动词和形容词，主语、宾语大多为名词、代词，依据其所处位置，亦可推知其词性，进而推知其义。例如“樵”字本是“打柴”义，动词，将其置于宾语位置，在“取樵”中，便做了名词。

　　2、组词造句推断词义。

　　古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。文言中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。如诫，告也。有词语“告诫”，“齐人追亡逐北”，北，败北等等。

　　3、相似语言结构推断。

　　古汉语讲究语言的工整对仗。文言中整句较多，骈偶常见。在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。如“殚其地之出，竭其庐之入”中，出于相应位置的“殚”和“竭”意思相同，都取“尽”义。

　　4、借助熟语推断词义。

　　熟语包括成语、歇后语、惯用语、谚语等样式，它们具有约定俗成性，大多是自古流传、历史悠久，具有浓厚的文言色彩。我们可以借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断。如“腥臊并用，芳不得薄兮”，“薄”字可通过“日薄西山”推断出作“接近”讲。

　　5、联想思源推断。

　　试题中常会出现一些比较特殊的词。这些词不是常用词，考试中不会平白无故出现这些词，一旦出现，往往是高中课本学过的。我们可以联想一下它们的源头，将课文相关语句搜索到，相互参照，辨其真义。如“从军击胡，用善骑射”中的“用”，我们可以参照“上食埃土，下饮黄泉，用心一也”句推断其义为“因为”。

　　6、语境分析推断。

　　翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。如，“言”有“言论”“说”的意思。但在“焚百家之言”中，就不能翻译成这两个意思，因为语境中有“焚”支配，所以需作“书籍”解；又如“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”中的“言”同样不能解释成“说”义，根据全篇语境推断，郦元不可能口述，而是书面叙述，故此处“言”为“叙述”义。

　　7、根据字音推断词义。

　　文言文通假的原则是“音同”或“音近”。因此，遇到百思不得其解的“障碍”时，不妨上关下联，以同音或近音字替换，只要在具体语言环境中能讲通，就可能是通假字。根据通假关系，可按三种情况推测词义：完全同音，如“蚤”通“早”，“田”通“畋”；声母相同，如“亡”通“无”；韵母相同，如“还”通“旋”等。

　　8、仿词换境推断法。

　　不改变原句结构，将原句个别字眼替换成词性相同的词语，并在句中适当加入辅助情境。如在“邑人奇之，稍稍宾客其父”中，若对“宾客”不解，可将原句替换成“他极顽皮，众人怪之，纷纷猴之”，显而易见，“猴”的语法功能与“宾客”同，为意动，则推断“宾客”为“以其父为宾客”之义。

　　最后希望大家在翻译过程中能记住三个遵照：语气、语境、古文习惯；四个步骤：审（审语法要点，找准采分点）、疏（梳理主干，划分成分）、切（将句子以词为单位逐一切分并解释）、连（按照现代汉语的语法习惯将释出的词义连缀成句）；六字口诀：对（对应直译，逐字落实，单双音对译）、换（用现代词语替换古词，包括通假、异义）、留（保留专有名词和古今无差异的词）、删（删除无用的词，如发语词、衬音词、词缀等）、补（补出省略成分）、调（调整特殊句式的语序）。最终达到我们翻译文言的最高境界——信、达、雅。 B16a