日前，《辽宁省义务教育课程实施办法（试行）》正式公布，其中引人关注的一条是，小学三至六年级，每周一节书法课。书法作为中华传统文化的瑰宝，蕴自然之灵，凝艺术之智，养浩然之气，积渊博之才，将书法正式纳入小学语文课，既有助于构建德智体美劳全面培养的课程体系，也对孩子的成长有着深远的意义。

　　人们常说，字是一个人的“门面”。但如今电脑和手机已经取代笔，成为人们日常的书写方式，“提笔忘字”不再是一句笑话。更有甚者，网络流行语中不规范的语言用法，不仅拉低学生的书写和语文认知水平，也在消解文字作为文化传承载体的积极意义。在此背景下，书法正式走进小学课堂，可谓正逢其时。

　　首先，学习书法有助于学生掌握汉字的含义。每一个汉字都有一个故事，汉字来源于生活，在不同的生活情境和自然环境中，由古人用不同的造字法创造。这个造字的过程，是对生活和客观世界进行总结，更是一种认知和智慧凝结的过程。书法教学会将解字写字进行一体化训练，往往能激发学生对文字的兴趣，为学生记忆汉字、书写汉字做好铺垫。解什么字就写什么字，长期坚持，对学生识字写字和提高阅读写作能力大有裨益。

　　其次，学习书法有助于学生熟知历史和文化。每一部书法作品，往往蕴含丰富的时代背景。如颜真卿笔下被誉为“天下第二行书”的《祭侄文稿》，没有刻意讲究笔法技巧，甚至有不少涂抹修改痕迹，但实际上颜真卿是在用短短200余字追述自己的堂兄常山太守颜杲卿父子一门抗击叛军，宁死不屈，以致“父陷子死，巢倾卵覆”的事迹，满怀悲愤，一字一泪，不仅是独具一格的书法作品，更具备珍贵的史料价值。学生想知道“安史之乱”是怎么回事，这是非常直观的教材。

　　最后，学习书法有助于学生培养良好的人格。人们常说“字如其人”“书品见人品”，书品即是通过书法训练和作品欣赏感悟书法之美，磨炼个人心性；通过学习书法文化，提升个人修养，形成良好的道德品质，实现书法育人的功能。历代书法家故事或诗词文章，往往出现在教材之中，如苏轼的诗词在小学教材中就有5篇以上。学习苏轼的书法作品，不仅可以让学生深刻地理解诗词，更方便他们与作者共情，走进这位“旷世逸才”的内心，感受“十年生死两茫茫”的情真意切，“老夫聊发少年狂”的壮心不已，“也无风雨也无晴”的闲适豁达，从中体悟人生的道理。

　　需要指出的是，目前市面上的书法教学机构鱼龙混杂，学校在选择书法老师的时候必须慎重，不能敷衍了事。但如果走向另一个极端，不把重点放在激发学生的“书趣”，甚至把书法搞成“应试教育”，同样背离了把书法纳入小学课程的初衷。就如一位专家所言：“我们的目的不是要培养书法家，而是要普及书法教育，让大家写出端正、规范、整齐、美观的中国字。职业可以随时变换，但是书写却伴随终身。”

责编：徐 硕
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