从纸来纸去到直来直去

——辽宁大学教育科技人才一体化办学实践解读

　　本报记者 陈琳琳

　　阜新市海州区，一座座由煤矸石堆积而成的“煤渣山”曾困扰当地多年。这些固体废弃物不仅占用大量土地资源，还带来一系列环境问题。辽宁大学阜新城市研究院在调研中敏锐地捕捉到这一实际问题，环境学院包红旭、徐连满教授带领团队走进矿区，与企业一同攻关，经多次试验，成功转化落地两项自主知识产权专利技术。昔日的“煤渣山”变成了透水砖。这些解决实际问题的科研成果，还进入辽宁大学师生的课堂。

　　在辽宁大学，类似这种校地企合作的例子越来越多，折射出学校推进教育科技人才一体化办学的深层逻辑——以服务辽宁振兴为场景，以真实问题为导向，把教育办在产业链上，把科研做在生产线上，把人才聚在需求链上。“师生不再仅仅写好‘纸上文章’，而是将思维从‘纸来纸去’转变为‘直来直去’，成为直入社会现实场景、直接对接辽宁振兴、直面现实困境问题的解题人。”辽宁大学党委书记潘一山介绍。

　　专业跟着产业走，让教育与科技人才同频共振。辽宁作为国家重大战略布局的重要承载区，高校不能做“象牙塔”里的旁观者。辽宁大学主动打破“围墙思维”，以“扎根黑土、服务振兴”的担当，构建“学科—专业—产业”协同发展的新格局。按照“调、停、转、增”原则，动态调整专业设置，停招社会需求不旺的专业，新增数字经济、微电子科学与工程、网络空间安全、机器人工程等交叉学科专业，让“专业链”精准咬合“产业链”。改造学科模式，学校不再只看学科在全国的排名，而是看学科在省内的绝对贡献。

　　育人跟着时代走，让科技成为教育创新引擎。知识生产模式在变革，大学必须突破传统场域，与企业、政府、社会深度跨界融合。辽宁大学实施社会现实场景真实问题贯通的一流人才培养模式，建立起真实问题进课堂、进双创、进毕设、进实践的全链条育人体系。2025年，4583篇本科毕业论文（设计）中，选题来自辽宁真实问题的有2295篇，占比50.08%。目前，“真实问题”已覆盖全校所有本科专业，累计超2万名本科生受益。面对全球AI浪潮，学校正加快推动人工智能赋能教育教学改革，探索“人—机—云”三位一体的知识教授与学习框架。

　　科研跟着问题走，让人才成为科技攻关主力军。学校深刻认识到，只有把人才培养的“坐标系”嵌入社会需求的大场景，才能破解“供需错位”难题，让学校真正成为服务社会的“智囊团”和“动力源”。

　　辽宁大学与省内各地共建城市研究院，选派博士、副教授、教授担任院长，在当地发改委、科技局、团市委等部门全职挂职两年。同时组建由41名博士、166名专家构成的固定与流动工作站，建立“需求共研、平台共建、人才共育、成果共享”的校地协同机制。

　　辽宁大学还围绕各地的现实需求，联合组建“揭榜挂帅”攻关团队，针对营口钢铁产业、鞍山菱镁产业等问题，拿出了实实在在的解决方案，让科研成果从“书架”走向“货架”。

　　人才跟着需求走，让教育科技人才在振兴大局中同向发力。辽宁大学主动对接辽宁行业产业需求，从北京、上海、重庆、成都等地引进高层次人才40余人，引进博士、博士后440余人。从东北石油大学引进的李玉伟教授，一直致力于岩石石油领域的关键技术攻关，取得了一系列具有国际影响力的原创性成果。学校引进吉林省文化和旅游厅副厅长、文物局局长金旭东教授担任考古文博学院院长，发挥高层次人才服务文化强省战略的作用。

　　教育培养人才，人才驱动科技，科技反哺教育，这三者不是前后相继的接力赛，而是同一场振兴征程中的并跑者。辽宁大学用实践证明，当教育办在产业链上，科技就有了用武之地；当人才聚在需求链上，教育就有了源头活水；当三者真正实现一体化发展，高校服务地方就不再是口号，而是一步一个脚印的实干。

责编：刘 新
审核：叶 健